https://test.blue.repub.idris.pub/ppl/100/ List of Publications en https://test.blue.repub.idris.pub/pub/3121/ Mon, 01 Dec 200 00:00:01 GMT <div>Havekes</div> De woelige jaren die in het eindexamenonderwerp 'Nederlanders en hun gezagsdragers' centraal staan, hebben een stroom van goede politieke tekeningen achter gelaten. Er staan er heel wat in de examenkaternen en als je een beetje boft, vind je de verzamelboekjes van cartoonisten als Opland, Van Straaten en Behrendt uit die tijd nog goedkoop bij kringloopwinkels en antiquariaten. Maar het is een kunst om goed met een cartoon om te gaan, anders heb je er niet veel aan. https://test.blue.repub.idris.pub/pub/3028/ Fri, 01 Mar 2002 00:00:01 GMT <div>Janssen</div><div>Havekes</div> https://test.blue.repub.idris.pub/pub/3026/ Fri, 01 Mar 2002 00:00:01 GMT <div>Janssen</div><div>Havekes</div> https://test.blue.repub.idris.pub/pub/3025/ Fri, 01 Mar 2002 00:00:01 GMT <div>Havekes</div><div>Janssen</div> In mei 2001 werd het INOP (Instituut Nationale Onderwijs Promotie) benaderd door het japanse ISEI (International Society for Educational Information) voor een congres over de vraag hoe japan in Nederlandse geschiedenis en aardrijkskunde schoolboeken werd gepresenteerd. Het INOP zocht contact met de betreffende vak organisaties en namens de geschiedenisdocenten gingen Loek Janssen en Harry Havekes eind november 2001 naar dit congres in Tokio. https://test.blue.repub.idris.pub/pub/1569/ Sat, 01 Jun 2013 00:00:01 GMT <div>Havekes</div> Inleving en standplaatsgebondenheid zijn belangrijke historische vaardigheden. Leopold von Ranke (1795-1886) schreef al: ‘De belangrijkste taak van een historicus is om uit te zoeken waarom mensen in het verleden handelden zoals ze deden, door in de schoenen van die mensen te stappen en de wereld te bekijken door hun ogen en te beoordelen met de waarden en normen van die tijd.’ De omschrijving van standplaatsgebondenheid in domein A van de examensyllabus sluit hier dicht bij aan. Bovendien geeft de syllabus aan dat ‘de kandidaat de verschillende onderdelen van domein A en domein B tegelijk en in relatie tot elkaar beheerst.’ (p. 11) Zowaar geen kleine opgave voor leerling en docent. https://test.blue.repub.idris.pub/pub/1349/ Wed, 01 Mar 2017 00:00:01 GMT <div>Havekes</div> Contextualiseren is een belangrijke component van het historisch denken en redeneren (Van Drie & Van Boxtel, 2008). Het kunnen plaatsen van het denken en handelen van mensen uit het verleden in een historische context, sluit nauw aan bij het idee van overzichtskennis en bij de kenmerkende aspecten. Het geeft zicht op het verleden en geeft er betekenis aan. https://test.blue.repub.idris.pub/pub/1343/ Wed, 01 Mar 2017 00:00:01 GMT <div>Havekes</div><div>Henskens</div> De twintigste eeuw kende twee grote wereldoorlogen, die beide diepe sporen hebben achtergelaten. In het onderwijs ligt de nadruk op de oorzaken, het verloop en de gevolgen van deze twee oorlogen. Wat minder aan bod komt, is de beeldvorming rond die conflicten. Overheden richtten na afloop oorlogsmonumenten op om de helden van de oorlog te eren en bij herdenkingen stonden en staan (terecht) de slachtoffers centraal. https://test.blue.repub.idris.pub/pub/1374/ Mon, 01 May 2017 00:00:01 GMT <div>Havekes</div><div>Henskens</div> Rafaëls School van Athene behoort tot de grote iconen van de westerse kunst. Veel schoolboeken gebruiken dit werk om de renaissance te visualiseren. Het fresco maakt echter deel uit van een hele reeks fresco’s en vormt samen met La Disputa, dat er recht tegenover hangt, een duidelijke politieke boodschap van paus Julius II. Die context blijft vaak wat onderbelicht, maar is illustratief voor meerdere kenmerkende aspecten. https://test.blue.repub.idris.pub/pub/1380/ Mon, 01 May 2017 00:00:01 GMT <div>Havekes</div> De actief historisch denken-werkvorm Welk-Woord-Weg (WWW), waarbij een begrip of persoon uit een rijtje moet worden weggehaald, is een manier om te werken aan een kritische houding (de zogenaamde criterialist stance) bij leerlingen. Deze werkvorm dwingt ze begrippen of personen in relatie te brengen met elkaar en in de tijd te plaatsen. Bovendien zijn er meerdere antwoorden mogelijk, waardoor de copier stance bij voorbaat uitgesloten is. https://test.blue.repub.idris.pub/pub/1395/ Sat, 01 Jul 2017 00:00:01 GMT <div>Havekes</div> De docent staat bij de nabespreking voor een aantal uitdagingen, waarbij de epistemologische houding en de vakspecifieke leermoeilijkheden van de leerlingen meegenomen moeten worden om tot historisch contextualiseren te komen. Wat zijn die uitdagingen voor de docent? En hoe kun je daarmee omgaan? https://test.blue.repub.idris.pub/pub/1400/ Sat, 01 Jul 2017 00:00:01 GMT <div>Havekes</div><div>Henskens</div> Bij het vak Nederlands leren veel leerlingen dat tijdens de romantiek de emotie centraal komt te staan in de kunst en dat de kunstenaars een afkeer krijgen van de huidige samenleving. De gevoelens van ongenoegen komen zeer verschillend tot uiting en worden deels bepaald door de nationale context. Aan de hand van de romantische kunst kan duidelijk gemaakt worden dat er grote verschillen zijn tussen bijvoorbeeld Duitsland en Frankrijk ten aanzien van nationalistische gevoelens. https://test.blue.repub.idris.pub/pub/1442/ Fri, 01 Sep 2017 00:00:01 GMT <div>Havekes</div><div>Henskens</div> Een van de misvattingen die leerlingen over de middeleeuwen hebben, is dat het een periode was met weinig verandering. Het christendom was dominant in Europa en dat geloof bleef min of meer hetzelfde gedurende duizend jaar, totdat tijdens renaissance ‘ineens’ heel veel veranderde. Het thema van de kruisiging laat zien dat dit beeld sterk genuanceerd moet worden.Grieven over de vorst https://test.blue.repub.idris.pub/pub/1447/ Fri, 01 Sep 2017 00:00:01 GMT <div>Havekes</div> Hoe maak je lessen die historisch denken bij leerlingen stimuleren? Harry Havekes deed onderzoek naar het geschiedenisonderwijs en formuleerde naar aanleiding daarvan ontwerpprincipes voor docenten. https://test.blue.repub.idris.pub/pub/1475/ Wed, 01 Nov 2017 00:00:01 GMT <div>Havekes</div><div>Henskens</div> Door middel van een onderbouwde argumentatie maakt de historicus een construct van het denken en handelen van mensen in het verleden. Helaas wordt daarbij regelmatig de mens uit het oog verloren. Geschiedschrijving gaat dan over functies (de keizer) of fenomenen (het militarisme) of ontwikkelingen (de modernisering). Hoe concrete mensen dachten en handelden, blijft vaak beperkt tot algemeenheden. Met een egodocument kun je dit patroon doorbreken. https://test.blue.repub.idris.pub/pub/1497/ Fri, 01 Dec 2017 00:00:01 GMT <div>Havekes</div> Een van de uitdagingen bij geschiedenisonderwijs is om aan te sluiten bij de belevingswereld van de leerlingen. Leerlingen zijn veel met het heden bezig, terwijl geschiedenis per definitie over het verleden gaat. Een muurschildering van de hedendaagse graffitikunstenaar Banksy kun je gebruiken om een link te leggen naar de prehistorie. https://test.blue.repub.idris.pub/pub/686/ Thu, 01 Feb 2018 00:00:01 GMT <div>Havekes</div><div>Henskens</div> In bijna elke schoolmethode wordt de Venus van Willendorf in één adem genoemd met de eerste grotschilderingen, als bewijs dat de mens in de oude steentijd in staat was kunstzinnige voorwerpen te creëren. De naam van deze prehistorische venusbeeldjes (want die van Willendorf was zeker niet de enige en ook zeker niet de oudste) is misleidend: ze beelden niet Venus uit, maar een ‘moedergodin’. Venus is de Romeinse godin van de liefde en de lust, terwijl de moedergodin voor vruchtbaarheid staat, een subtiel maar belangrijk verschil.