https://test.blue.repub.idris.pub/ppl/125/ List of Publications en https://test.blue.repub.idris.pub/pub/2068/ Wed, 01 Jun 2011 00:00:01 GMT <div>Honing</div> Met de invoering van de nieuwe kerndoelen voor de onderbouw heeft het geschiedenisonderwijs een nieuw doel gekregen: oriëntatiekennis opbouwen. Hoewel de meeste schoolboeken aandacht besteden aan de tijdvakken en de kernmerkende aspecten, krijgt de opbouw en herhaling van oriëntatiekennis vaak weinig aandacht. Uit een vergelijking van twee scholen met verschillende benaderingen van oriëntatiekennis blijkt dat de ontwikkeling hiervan niet vanzelf gaat. https://test.blue.repub.idris.pub/pub/1849/ Wed, 01 Feb 2012 00:00:01 GMT <div>Honing</div><div>Claessens</div> Veel leerlingen kunnen zich moeilijk een beeld vormen bij abstracte begrippen als ‘macht’ of ‘geloof’. Bovendien is de betekenis van deze begrippen vaak in elke periode anders. Van belang is dus dat leerlingen concrete voorbeelden kunnen noemen bij deze begrippen. Concept Mapping is een effectief instrument om leerlingen te helpen grip te krijgen op historische begrippen en dus om oriëntatiekennis te ontwikkelen. https://test.blue.repub.idris.pub/pub/1410/ Sun, 01 May 2016 00:00:01 GMT <div>Honing</div> Taal is een essentieel maar zeker niet altijd probleemloos onderdeel van het geschiedenisonderwijs. Een goede manier om met dit probleem om te gaan is het geven van taalgericht vakonderwijs, waarbij aandacht wordt besteed aan expliciete taaldoelen, context, communicatie over en weer en taalsteun. Maar hoe geef je taalsteun, zonder dat je lessen taallessen worden waarin het niet meer over geschiedenis gaat? Het systeem van de functionele grammatica biedt een aantal handvatten om taalsteun te geven. https://test.blue.repub.idris.pub/pub/734/ Thu, 01 Dec 2016 00:00:01 GMT <div>Honing</div><div>A. Wilschut</div> Het begrijpen van de relatie ‘oorzaak en gevolg’ is een belangrijke vaardigheid in de geschiedenisles. Deze bewering roept echter wel vragen op. Hoe wordt bijvoorbeeld causaliteit in schoolboeken onder woorden gebracht? En hoe kan kennis over die woorden in de les aandacht krijgen? In dit artikel doen Terence Honing en Arie Wilschut verslag van een onderzoek naar de wijze waarop causaliteit in schoolboeken wordt verwoord. Ook geven ze lessuggesties voor taalsteun. https://test.blue.repub.idris.pub/pub/1477/ Wed, 01 Nov 2017 00:00:01 GMT <div>Honing</div><div>A. Wilschut</div><div>van Pooij</div><div>Peereboom</div><div>de Witte</div> Een goede historisch-causale redenatie is voor leerlingen lastig om te maken. Zowel de redenatie zelf, als de taal waarin deze redenatie wordt uitgedrukt zijn moeilijk onder de knie te krijgen. Door leerlingen zowel op conceptueel niveau te trainen in historisch-causaal redeneren als door taalsteun te geven over de wijze waarop deze conceptuele kennis wordt uitgedrukt, verbetert het niveau van historisch-causaal redeneren, zo blijkt uit onderzoek door studenten van de Hogeschool van Amsterdam. https://test.blue.repub.idris.pub/pub/974/ Sat, 01 Sep 2018 00:00:01 GMT <div>Honing</div> Als je de media moet geloven, stapt het onderwijs langzaam maar gestaag over op laptops en digitale methodes. Hoe komt het dat het onderwijs die niet massaal omarmt? Digitale lesmaterialen hebben voordelen, maar ook zeker nadelen.